http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/1366 2026-07-26T17:00:53Z 2026-07-26T17:00:53Z Herding, Daniel Schroeder, Ulrik Stalljohann, Patrick Chatti, Mohamed Amine http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/1821 2018-03-20T10:59:45Z 2012-01-01T00:00:00Z

Formatives Assessment in offenen, informellen vernetzten Lernszenarien Herding, Daniel; Schroeder, Ulrik; Stalljohann, Patrick; Chatti, Mohamed Amine Ziegler, Jürgen Während Assessment mit geschlossenen Aufgaben von gängigen Lern-Management-Systemen unterstützt wird, gibt es noch Forschungsbedarf bei formativem Feedback zu offenen Aufgaben. Gleichzeitig haben sich in den letzten Jahren neue Arten der Interaktion und Kollaboration in Online-Lernumgebungen herausgebildet. In diesem Beitrag werden drei Forschungsfragen diskutiert, die es zu beantworten gilt, um die neuen Formen des Assessment in der institutionalisierten Lehre zu verankern.

2012-01-01T00:00:00Z Kim, Kathrin Kolbe, Kristin Eisele, Simon http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/1822 2018-03-20T10:59:45Z 2012-01-01T00:00:00Z

Es steht Dir ins Gesicht geschrieben! Kim, Kathrin; Kolbe, Kristin; Eisele, Simon Ziegler, Jürgen Nachdem Eye Tracking-Technologien längst in der Usability-Evaluation etabliert sind, verspricht die Aufzeichnung und Analyse von Emotionen einen neuen Durchbruch für den User Research. Dabei zeichnen Kamerasysteme spontane mimische Reaktionen auf, die sich während eines User Experience Tests im Gesicht eines Nutzers widerspiegeln. Eine Analysesoftware erkennt die zugrundeliegenden Emotionen und macht sie so für eine Auswertung zugänglich. Die Methode soll dadurch einen quantitativen Zugang zur User Experience ermöglichen. Dieser Beitrag schildert aus Sicht der Berufspraxis die Erfahrungen mit einem System zum Emotion Tracking und zieht eine erste Bilanz über die praktische Verwendbarkeit.

2012-01-01T00:00:00Z Rensing, Christoph Böhnstedt, Doreen http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/1819 2018-03-20T10:59:45Z 2012-01-01T00:00:00Z

Informelles, Resourcen-basiertes Lernen Rensing, Christoph; Böhnstedt, Doreen Ziegler, Jürgen Ressourcen-basiertes Lernen stellt eine weit verbreitete Form des Lernens dar. Das gilt insbesondere im Arbeitsleben, in welchem bedarfsbezogen Wissen und Kompetenzen zu erwerben sind. Zumeist ist dieses Lernen gekennzeichnet durch einen informellen Charakter, dem die Einbindung in ein institutionell geprägtes Lernsetting fehlt, und einen hohen Grad an Selbststeuerung des Lernenden. Dieser Beitrag definiert das informelle, Ressourcen-basierte Lernen – bei besonderer Betonung des Lernens mit Hilfe von Internet-Ressourcen – adressiert Herausforderungen, stellt bestehende Arbeiten vor und zeigt weitergehende Forschungsfragen auf.

2012-01-01T00:00:00Z Kandzia, Paul Trahasch, Stephan http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/1818 2018-03-20T10:59:45Z 2012-01-01T00:00:00Z

E-Learning an Hochschulen – Vom Projekt zum Prozessmanagement Kandzia, Paul; Trahasch, Stephan Ziegler, Jürgen Seit den ersten Projekten der 90er Jahre arbeiten Hochschulen daran, geeignete Servicestrukturen für E-Learning zu etablieren, die die erforderliche technische, didaktische und organisatorische Unterstützung hochschulweit zur Verfügung stellen. Ging es zunächst darum, Services überhaupt dauerhaft zu sichern, steht heute die Frage des "wie" im Vordergrund. Dabei wird am Bereich E-Learning ein eigentlich viel allgemeineres Problem deutlich: Die bisher überwiegende Organisation der Hochschule nach funktionellen Einheiten stößt an ihre Grenzen. Wir schlagen eine stärker prozessorientierte Sichtweise vor, analog zu Entwicklungen bei der Organisation von Unternehmen.

2012-01-01T00:00:00Z