http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/27970 2026-07-22T20:35:25Z 2026-07-22T20:35:25Z Niemeyer, Jana Tillmann, Alexander Eichhorn, Michael http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/24443 2019-08-14T08:59:21Z 2019-01-01T00:00:00Z

Digitalisierungsprozesse an Hochschulen – der Blick der Akteur-Netzwerk-Theorie Niemeyer, Jana; Tillmann, Alexander; Eichhorn, Michael Pinkwart, Niels; Konert, Johannes Digitalisierung ist, nicht nur im Bildungsbereich, in aller Munde: sie wird einerseits sehr positiv in Bezug auf neue Lehr-Lernmöglichkeiten und Teilhabe-Chancen diskutiert, andererseits auch stark in punkto Überwachung und Kontrolle kritisiert. Leugnen kann sie jedoch niemand. An den Hochschulen sind bereits viele Akteure mit der Digitalisierung der Hochschul(lehr)e befasst. Weitere werden durch Fördersummen in den kommenden Jahren hinzukommen. Wie sich die Digitalisierung dann tatsächlich ausgestaltet, wird ein spannender Prozess. Öffentliche Diskurse prägen dabei die Diskussionen mit, die an Hochschulen stattfinden. So sind die warnenden Stimmen genauso laut, wie diejenigen, die kritiklos(er) an die Thematik herangehen. Doch weder sozial- noch technikdeterministische Argumentationen werden langfristig die Diskussionen und Prozesse voranbringen. Die Betrachtung aller Akteure und ihre Verwicklungen in Netzwerken ist ein vielversprechender Schlüssel für eine aktive Mitgestaltung.

2019-01-01T00:00:00Z Braeschke, Lucas Braun, Iris Kapp, Felix Hara, Tenshi http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/24442 2019-08-14T08:59:20Z 2019-01-01T00:00:00Z

Weißt Du es oder rätst Du noch? - ARS mit Rückmeldungen zur Antwortzuversicht bei Lernfragen Braeschke, Lucas; Braun, Iris; Kapp, Felix; Hara, Tenshi Pinkwart, Niels; Konert, Johannes Die reine Erfassung von Antworten auf Lernfragen in Audience Response Systemen (ARS) leidet in der Regel unter einer Entkopplung zwischen tatsächlich vorhandenem Wissen, gefühltem Wissen und irrtümlich angenommenem Wissen. Für Lernende ist eine Einschätzung der Wissensqualität für erfolgreiches Lernen jedoch unverzichtbar. Durch die zusätzliche Erfassung der Ant­wortzuversicht wird Lernenden der tatsächliche Wissensstand zugänglich; darüber hinaus ist dann eine erfolgreiche Lernbedarfsermittlung möglich. Ob fehlendes oder falsches Verständnis vor­liegt, oder Wissen nur partiell oder doch vollständig verarbeitet wurde, kann mit den Mitteln von Audience Response Systemen einfach und elegant verarbeitet und den Lernenden als indivi­duali­sierte Auswertung zugänglich gemacht werden. In diesem Beitrag wird eine prototypische Imple­mentierung mit ersten Evaluationsergebnissen präsentiert.

2019-01-01T00:00:00Z Busse, Julian Lange, Aline Schumann, Matthias http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/24441 2019-08-14T08:59:20Z 2019-01-01T00:00:00Z

Effects of Digitalization on Vocational Education and Training: First Results of a Qualitative Study Busse, Julian; Lange, Aline; Schumann, Matthias Pinkwart, Niels; Konert, Johannes Digitalization confronts vocational education and training (VET) with both challenges and potentials. However, concrete effects of digitalization are missing in research. Especially the perspective of training and learning departments seems to be interesting because the employees in these areas are the central actors in imparting the necessary competencies and skills to the employees of enterprises. Therefore, the main goal of this paper is to elaborate effects of digitalization on VET from the above-mentioned perspective. To reach this goal, we conducted a qualitative study by interviewing 20 experts of enterprise training and identified two main effects on VET.

2019-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/24440 2019-10-10T20:32:57Z 2019-01-01T00:00:00Z

DELFI 2019 – Die 17. Fachtagung Bildungstechnologien; DELFI 2019 – Die 17. Fachtagung Bildungstechnologien Pinkwart, Niels; Konert, Johannes

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