http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/30141 2026-07-23T03:51:01Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/30153 Didaktische Betrachtungen zur Unterrichtung von Software-Mustern im Hochschulbereich Harrer, Andreas; Schneider, Markus Schubert, Sigrid E.; Magenheim, Johannes; Hubwieser, Peter; Brinda, Torsten Dieser Artikel beschreibt, wie Software-Muster als Unterrichtsgegenstand thematisiert werden können. Dazu geben wir zunächst eine Einführung in das Gebiet der Software-Muster und einen Überblick über Systematiken zum Umgang mit Mustern. Im Weiteren stellen wir eine Systematik vor, die – basierend auf informatischen Konzepten – besonderes Augenmerk auf die Vermittlung von Mustern im Informatik-Unterricht legt. Wir schließen mit Ausführungen zur didaktischen Aufbereitung und Vermittlung von Mustern an Hochschulen. 2002-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/30152 Methodik der OOSE für Fachinformatiker nach dem Lernfeldansatz unter Einbeziehung der Lehrerfortbildung Johlen, Dietmar Schubert, Sigrid E.; Magenheim, Johannes; Hubwieser, Peter; Brinda, Torsten Der Rahmenlehrplan für Fachinformatiker stellt die Handlungsorientierung im Berufsschulunterricht in den Vordergrund. Diese Schwerpunktsetzung wird durch den Lernfeldansatz curricular abgesichert. Die Arbeit stellt die didaktische Transformation des Handlungsfeldes der objektorientierten Softwareentwicklung (OOSE) aus der Praxis in das Lernfeld „Entwickeln und Bereitstellen von Anwendungssystemen“ für Fachinformatiker an der Berufsschule vor. Es wird ein auf die Bedürfnisse der Berufsschule angepasstes Vorgehensmodell entwickelt, das die klassische fachsystematische Strukturierung ersetzt. Erste Ergebnisse einer Pilotunterrichtsreihe werden vorgestellt. Die Arbeit verdeutlicht die besondere Bedeutung der Metasprache UML (Unified Modeling Language) für die Übersichtlichkeit der OOSE und diskutiert den Einsatz von Entwicklungswerkzeugen. Da dieser Ansatz eine grundlegend neue Didaktik und Methodik verlangt, beinhaltet die vorgestellte Konzeption auch die Lehrerfortbildung. Konkret werden die Kursmodule zur OOSE der IT Akademie Hessen vorgestellt. 2002-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/30155 Didaktische Aufbereitung von Methoden des Rechnersehens für virtuelle Vorlesungen Wenhardt, Stefan; Schmidt, Jochen; Niemann, Heinrich Schubert, Sigrid E.; Magenheim, Johannes; Hubwieser, Peter; Brinda, Torsten Dieser Artikel stellt ein Konzept für eine Online-Vorlesung im Rahmen der virtuellen Hochschule Bayern vor. Zunächst werden kurz die fachlichen Inhalte erläutert, die es zu vermitteln gilt. Nach dieser Einführung wird auf die Umsetzung der Inhalte in eine dem neuen Medium Internet angemessene Form eingegangen. Dies betrifft vor allem die ausgewählten Techniken, die zur Wissensvermittlung eingesetzt werden. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Möglichkeit durch Interaktivität das Wissen experimentell zu vertiefen und somit eine Verbindung zwischen dem theoretisch Gelernten und dem praktisch Erfahrenen herzustellen. Weiterhin wird eine Vielfalt an Kommunikationsmöglichkeiten vorgestellt, da Kommunikation eine wichtige soziale Komponente im Lernprozess und häufig entscheidend für den Erfolg ist. 2002-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/30154 Rekursive Strukturen in Einführungsvorlesungen der Informatik Schneider, Markus Schubert, Sigrid E.; Magenheim, Johannes; Hubwieser, Peter; Brinda, Torsten Rekursive Funktionsaufrufe, reguläre Ausdrücke in BNF oder rekursive Datenstrukturen sind Themen, die in der Anfängervorlesung zur Informatik von großer Bedeutung sind. Das aus der Sicht der Informatik diesen Themen gemeinsame zentrale Konzept ist die Rekursion. In dieser Arbeit wird zunächst der Begriff der rekursiven Struktur syntaktisch definiert, die verschiedenen Formen kategorisiert und die Semantik mit Hilfe der Fixpunkttheorie mathematisch festgelegt. Aus dieser Analyse werden methodische und didaktische Schlussfolgerungen für die Vermittlung rekursiver Strukturen im Hochschulbereich gezogen. Andererseits wird diskutiert, wie rekursive Strukturen in Grundvorlesungen vermittelt werden und untersucht, inwieweit die hier beschriebenen Schlussfolgerungen mit einem typischen Vorlesungsentwurf verträglich sind. 2002-01-01T00:00:00Z