http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/3114 2026-07-21T13:58:53Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/3026 Zwanzig Jahre Lernen mit dem World Wide Web Keil, Reinhard; Selke, Harald; Winkelnkemper, Felix Trahasch, Stephan; Plötzner, Rolf; Schneider, Gerhard; Sassiat, Daniel; Gayer, Claudia; Wöhrle, Nicole Im Sommer 1994 wurden erstmals Lehrveranstaltungen an Universitäten durch die Nutzung des World Wide Web unterstützt. Mit der Einführung dieser neuen Technik ergaben sich schnell hohe Erwartungen dahin gehend, dass die etablierten Lehr- und Lernformen in Schulen und Universitäten abgelöst würden und sich möglicherweise gar die Institutionen selber als überflüssig erwiesen. Zwanzig Jahre später zeigt sich, dass Hoffnung und Wirklichkeit stark auseinanderklaffen. Manche der damaligen Vorstellungen, dass beispielsweise der jederzeitige Zugriff auf das Wissen der Welt das Lehrbuch überflüssig machen würde, erwiesen sich im Rückblick als naiv. Charakteristisch für die damaligen Vorstellungen war die Annahme, man könne didaktische und organisatorische Probleme des Lehrens und Lernens rein technisch lösen. Als Ansatz für eine fruchtbare interdisziplinäre Zusammenarbeit plädieren wir in diesem Beitrag auf der Grundlage unserer eigenen Arbeiten dafür, technische Potenziale für das netzbasierte Lernen herauszuarbeiten, die dann im Dialog mit Didaktikern und Pädagogen in innovative Lernszenarien überführt werden können. 2014-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/3027 Functional requirements catalogue in the context of virtual classrooms for blind users Köhlmann, Wiebke Trahasch, Stephan; Plötzner, Rolf; Schneider, Gerhard; Sassiat, Daniel; Gayer, Claudia; Wöhrle, Nicole An increasing number of developers of virtual classrooms offer keyboard support and additional features for improving accessibility. Especially blind users encounter barriers when participating in visually dominated synchronous learning sessions. The existent accessibility features facilitate their participation, but cannot guarantee an equal use in comparison to non-disabled users. This paper summarizes a requirements analysis including an evaluation of virtual classrooms concerning their conformance to common accessibility guidelines and support of non-visual work techniques. It concludes with a presentation of a functional requirements catalogue for accessible virtual classrooms for blind users derived from a user survey, the requirements analysis described and additional findings from literature reviews. 2014-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/3029 CollideLabs. Eine modulare Plattform zur Bereitstellung von Virtual Labs Peters, Christian; Horst, Andreas; Becker, Alexander; Dimitrov, Plamen; Dittmann, Dennis; Erpenbach, Simon; Milina, Katerina; Niehues, Philipp; Wessel, Malte; Zohourian, Farnoush; Göhnert, Tilman; Verheyen, Per; Hoppe, H. Ulrich Trahasch, Stephan; Plötzner, Rolf; Schneider, Gerhard; Sassiat, Daniel; Gayer, Claudia; Wöhrle, Nicole Im Bereich der universitären Informatik-Ausbildung werden oftmals abstrakte Konzepte vermittelt. Der Ansatz der Virtual Labs bietet eine aktuelle Möglichkeit, computergestützte Simulationen verschiedener Konzepte leicht zugreifbar zur Verfügung zu stellen. Im Sinne des Prinzips \?Lernen durch Handeln“ können Lernende die in den Labs repräsentierten Konzepte explorieren und verstehen. Der vorliegende Beitrag präsentiert mit Labs zu den Themenbereichen \?Kognitive Mo- dellierung mit Produktionsregelsystemen“ und \?Wissensdiagnose mit Bayes-Netzen“ zwei beispielhafte Umsetzungen von Virtual Labs aus dem Bereich der Modellierung interaktiver Lehrund Lernsysteme. Als Basis für die Implementierung dieser Labs dient dabei die CollideLabs Plattform, die einerseits einen Rahmen zur Prä- sentation von Virtual Labs darstellt und andererseits flexible Unterstützungsfunktionen für die Implementierung solcher Labs zur Verfügung stellt. 2014-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/3025 Pathway recommendation based on a pedagogical ontology and its implementation in moodle Henning, Peter A.; Forstner, Alexandra; Heberle, Florian; Swertz, Christian; Schmol, Alexander; Barberi, Alessandro; Verdu, Elena; Regueras, Luisa M.; Verdu, Maria J.; Castro, Juan Pablo De; Burgos, Daniel; Valentin, Luis De La Fuente; Gal, Eran; Parodi, Elisabetta; Schwertel, Uta; Learning, Sven Steudter Trahasch, Stephan; Plötzner, Rolf; Schneider, Gerhard; Sassiat, Daniel; Gayer, Claudia; Wöhrle, Nicole When learners may select among different alternatives, or are guided to do so by an adaptive learning environment (ALE), it is generally meaningful to discuss the concept of different learning pathways. Pedagogically, these learning pathways may either be defined macroscopically, e.g. in terms of desired learning outcomes or competencies, or microscopically in terms of a didactical model for individual knowledge objects. In this contribution we consider such learning pathways from a pedagogical point of view and then establish a mathematical model for their traversal by a learner and for the analysis of his behavior. This model is implemented in a novel ALE provided by the EU FP7 project INTUITEL, introduced in its Moodle version as concrete example. 2014-01-01T00:00:00Z