http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/22983 Thu, 23 Jul 2026 04:32:15 GMT 2026-07-23T04:32:15Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/22994 Programmierunterricht von Kindergarten bis zur Matura in einem Spiralcurriculum Staub, Jacqueline; Barnett, Michelle; Trachsler, Nicole In diesem Artikel stellen wir drei Programmierumgebungen vor, welche an der ETH Zürich entwickelt wurden und in einem einheitlichen Spiralcurriculum für den Programmierunterricht vom Kindergarten bis zur Maturität verwendet werden können. Der Fokus liegt auf der selbstständigen Entwicklung funktionsfähiger Programme. Ausgehend von einer Aufgabenstellung beginnt der Prozess der Erkenntnisgewinnung mittels Ausprobierens, Entwickeln einer Lösungsstrategie und deren Umsetzung in einem vollständigen Programm. Dieses wird schließlich getestet, indem es am Computer ausgeführt und nach Bedarf verbessert oder erweitert wird. Unsere Programmierumgebungen unterstützen hohe Selbstständigkeit der Kinder und Jugendlichen in allen Phasen der Herstellung eines Produktes im Sinne eines funktionierenden Programmes. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/22994 2019-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/22997 Wie Mathematik und Informatik im Unterricht voneinander profitieren können - Teil 2: Variation der Problemstellung und Modularisierung Hauser, Urs; Komm, Dennis; Serafini, Giovanni Nachdem wir im ersten Teil des Beitrags die Abstraktion bzw. die Variation der Darstellung besprochen haben, fokussieren wir im zweiten Teil auf die beiden Heurismen Variation der Problemstellung und Modularisierung. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/22997 2019-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/22998 IoT-basiertes Prozessmanagement - Mobile Benutzerführung in der digitalen Fabrik Schönig, Stefan; Jablonski, Stefan; Ermer, Andreas Durch die Möglichkeiten, die mit der digitalen Transformation einhergehen, lässt sich die Produktionsplanung und -steuerung unterstützen. Dabei ermöglichen Prozessführungs-, Prozessüberwachungs- sowie Analysedaten Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/22998 2019-01-01T00:00:00Z http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/22996 Wie Mathematik und Informatik im Unterricht voneinander profitieren können - Teil 1: Abstraktionsfähigkeit Hauser, Urs; Komm, Dennis; Serafini, Giovanni Die Mathematik entstand aus der historischen Notwendigkeit, Güter bzw. Objekte jeglicher Art zu zählen und ihre Werte, zunächst für wirtschaftliche und anschließend für wissenschaftliche Zwecke, zu messen und zu vergleichen. Die Entwicklung möglichst allgemeiner abstrakter Notationen und formaler Methoden, welche den quantitativen Umgang mit Objekten aller Arten ermöglichen, ist ihre primäre und inhärente Aufgabe [2]. Bereits 1623 merkte Galileo Galilei an, dass die Mathematik eine Sprache ist, die den Menschen die Möglichkeit eröffnet, die Welt und die Naturgesetze zu untersuchen und zu beschreiben: „The great book of nature can be read only by those who know the language in which it was written. And this language is mathema- tics.“ Lernen, mathematisch zu denken, ist eine der grundlegenden Kompetenzen, die Gymnasiastinnen und Gymnasiasten am Ende ihrer schulischen Laufbahn erreichen sollen. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/22996 2019-01-01T00:00:00Z